Normas Nacionales de Educación Sexual (NSES) Alineación de programas
Banda de música de 3º a 5º curso
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.5.CC.1 | Describir las características de las relaciones saludables y no saludables entre amigos y con miembros de la familia. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden herramientas para una comunicación sana y exploran situaciones con hermanos, amigos y adultos de confianza. |
| CHR.5.CC.2 | Explicar la relación entre consentimiento, límites personales y autonomía corporal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | El consentimiento se enseña en todos los programas |
| CHR.5.AI.1 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres y cuidadores, con los que los alumnos pueden hablar sobre las relaciones. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos conocen e identifican a los adultos de confianza a los que pueden acudir si tienen preguntas. |
| CHR.5.IC.1 | Comunicar los límites personales y demostrar formas de respetar los límites personales de los demás. | Completamente | Pubertad II | Los límites se definen y se exploran a través de situaciones en las que intervienen hermanos. |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.5.CC.1 | Recordar los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden las funciones de la anatomía reproductiva y comprenden que el paso de cada persona por la pubertad es diferente. |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.5.CC.1 | Explicar los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y la adolescencia y cómo pueden variar el inicio y la progresión de la pubertad. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y que estos cambios ocurren en momentos y ritmos diferentes para cada persona. |
| PD.5.CC.2 | Describir cómo la pubertad prepara a los cuerpos humanos para la reproducción potencial y que algunas personas sanas tienen afecciones que afectan a la capacidad de reproducción. | Completamente | Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden la finalidad del sistema reproductor y que puede haber algunas condiciones que afecten a la capacidad de reproducción. |
| PD.5.CC.3 | Explicar el desarrollo sexual humano común y el papel de las hormonas (por ejemplo, sentimientos románticos y sexuales, masturbación, cambios de humor, momento del inicio de la pubertad). | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden las hormonas reproductivas y que provocan el inicio de la pubertad y pueden aumentar los cambios de humor. No se abordan la masturbación ni los sentimientos sexuales. |
| PD.5.CC.4 | Describir el papel que desempeñan las hormonas en los cambios físicos, sociales, cognitivos y emocionales durante la adolescencia y el papel potencial de los bloqueadores hormonales en los jóvenes que se identifican como transexuales. | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenderán el papel que desempeñan las hormonas durante la adolescencia. No se abordan los bloqueantes hormonales |
| PD.5.AI.1 | Identificar fuentes creíbles de información sobre la pubertad y la higiene personal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
| PD.5.AI.2 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres, cuidadores y profesionales de la salud, a los que los alumnos pueden hacer preguntas sobre la pubertad y la salud de los adolescentes. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, HRE | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
| PD.5.GS.1 | Elaborar un plan para mantener la higiene personal durante la pubertad | Completamente | Pubertad I | Los alumnos aprenden a gestionar los cambios físicos que se producen durante la pubertad. |
Identidad y expresión de género
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| GI.5.CC.1 | Distinguir entre el sexo asignado al nacer y la identidad de género y explicar en qué se diferencian o no. | No abordado | Actualmente no se aborda en esta franja de edad. Actualmente forma parte de nuestros programas de 7º-8º grado | |
| GI.5.CC.2 | Definir y explicar las diferencias entre cisgénero, transgénero, género no binario, género expansivo e identidad de género. | No abordado | Actualmente no se aborda en esta franja de edad. | |
| GI.5.CC.3 | Explicar que la expresión de género y la identidad de género existen a lo largo de un espectro | Parcialmente | Pubertad II | La expresión de género se explica como existente a lo largo de un espectro. La identidad de género se encuentra actualmente en los programas de 7º-8º grado |
| GI.5.CC.4 | Describir los estereotipos de género y su posible impacto en uno mismo y en los demás. | Completamente | Pubertad II | Los estudiantes aprenden cómo han evolucionado los roles de género a lo largo del tiempo y exploran el tema a través de escenarios adicionales |
| GI.5.AI.1 | Identificar a adultos de confianza, incluidos padres y cuidadores, a los que los alumnos puedan hacer preguntas sobre orientación sexual. | No abordado | No se aborda actualmente en esta franja de edad | |
| GI.5.ADV.1 | Demostrar formas de promover la dignidad y el respeto hacia las personas de cualquier orientación sexual, incluidos otros alumnos, sus familiares y los miembros de la comunidad escolar. | No abordado | No se aborda actualmente en esta franja de edad |
Orientación sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SO.5.CC.1 | Definir la orientación sexual | No abordado | No se aborda actualmente en esta franja de edad | |
| SO.5.CC.2 | Diferenciar entre orientación sexual e identidad de género | No abordado | No se aborda actualmente en esta franja de edad | |
| SO.5.CC.1 | Explicar la relación entre las relaciones sexuales y la reproducción humana | Completamente | Reproducción humana y embriología | |
| SO.5.CC.2 | Explicar las distintas formas de embarazo (por ejemplo, FIV, gestación subrogada) | Completamente | Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden que para la reproducción se necesitan un espermatozoide y un óvulo, y que la reproducción puede producirse de varias formas |
Salud sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SH.5.CC.3 | Definir las ETS, incluido el VIH, y aclarar los mitos más comunes sobre su transmisión. | No abordado | No se aborda actualmente en esta franja de edad |
Violencia interpersonal
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| IV.5.CC.1 | Definir el abuso sexual infantil, el acoso sexual y la violencia doméstica y explicar por qué son perjudiciales y sus posibles repercusiones*. | No abordado | ||
| IV.5.IC.1 | Identificar las estrategias que podría utilizar una persona para llamar la atención o abandonar una situación incómoda o peligrosa, incluido el acoso sexual. | Parcialmente | Pubertad I | Se define el acoso sexual y los alumnos aprenden las ventajas de seguir su instinto y acudir a su adulto de confianza. |
| IV.5.IC.2 | Explicar que a algunos supervivientes no se les cree cuando revelan un caso de acoso o abuso sexual y que es importante seguir contándoselo a los adultos de confianza hasta que uno de ellos actúe. | No abordado | ||
| IV.5.SM.1 | Describir los pasos que una persona puede dar cuando está siendo o ha sido víctima de abusos sexuales. | No abordado | ||
| IV.5.ADV.1 | Demostrar formas de promover la dignidad y el respeto hacia todas las personas (por ejemplo, raza, etnia, estatus socioeconómico, capacidades diferentes, estatus migratorio, configuración familiar). | No abordado |
Banda de 6º a 8º grado
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.8.CC.1 | Comparar y contrastar las características de las relaciones sanas y no sanas*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos explorarán las relaciones sanas y malsanas. |
| CHR.8.CC.2 | Describir cómo pueden influir en las relaciones las diferencias de poder, como la edad, el sexo, la situación socioeconómica, el estatus migratorio, la raza o la posición desigual (por ejemplo, alumno/profesor, supervisor/empleado). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenden cómo puede influir en las relaciones un equilibrio de poder desigual. |
| CHR.8.CC.3 | Analizar las similitudes y diferencias entre las amistades, las relaciones románticas y las relaciones sexuales. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Está más implícito en los argumentos de los programas que enseñado y analizado explícitamente. |
| CHR.8.CC.4 | Definir el consentimiento sexual y la agencia sexual | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | El consentimiento se define y explora en todos los programas |
| CHR.8.INF.1 | Analizar cómo los compañeros, la familia, los medios de comunicación, la sociedad, la cultura y las identidades cruzadas de una persona pueden influir en las actitudes, creencias y expectativas sobre las relaciones de pareja. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Los alumnos exploran las diversas influencias que afectan a su sexualidad |
| CHR.8.INF.2 | Evaluar el impacto de la tecnología (p. ej., uso de teléfonos inteligentes, seguimiento por GPS) y los medios sociales en las relaciones (p. ej., consentimiento, comunicación). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden sobre seguridad en línea, establecimiento de límites en línea, estrategias para una comunicación sana y consentimiento. |
| CHR.8.INF.3 | Identificar los factores (por ejemplo, la imagen corporal, la autoestima, el alcohol y otras sustancias) que pueden afectar a la capacidad de dar o percibir el consentimiento para la actividad sexual*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| CHR.8.IC.1 | Demostrar habilidades de comunicación que favorezcan unas relaciones sanas. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen la comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Identificar posibles temas de conversación |
| CHR.8.IC.2 | Demostrar estrategias para comunicar los límites personales y cómo mostrar respeto por los límites de los demás. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen límites y estrategias para mantenerlos |
| CHR.8.SM.1 | Describir las estrategias que puede utilizar un alumno para poner fin a una relación malsana, incluida la participación de un adulto de confianza que pueda ayudarle*. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos analizarán las características de una relación malsana y las estrategias de identidad para ponerle fin. |
| CHR.8.SM.2 | Demostrar estrategias para utilizar las redes sociales de forma segura, legal y respetuosa. | Completamente | Pubertad II, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los escenarios de las redes sociales se utilizan a lo largo de estos programas |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.8.CC.1 | Describir los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos (p. ej., intersexuales, vulvas, penes circuncidados e intactos). | Completamente | Pubertad II, Reproducción Humana y Embriología, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Todos los programas contienen este contenido |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.8.AI.1 | Definir la precisión médica y analizar las fuentes de información médicamente precisas sobre la pubertad, el desarrollo adolescente y la salud sexual. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes tienen acceso a un folleto de información en línea e identifican fuentes de información médicamente precisa. |
Identidad y expresión de género
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| GI.8.INF.1 | Analizar cómo los compañeros, la familia y las identidades cruzadas de una persona pueden influir en las actitudes, creencias y expectativas sobre el género, la identidad de género, los roles de género y la expresión de género. | No abordado | No abordamos ni analizamos específicamente cómo influyen todos estos factores en la identidad y la expresión de género. | |
| GI.8.AI.1 | Acceder a fuentes de información médicamente precisas sobre género, identidad de género y expresión de género. | No abordado | No se presenta en referencia al género | |
| GI.8.IC.1 | Demostrar maneras de comunicarse respetuosamente con y sobre personas de todas las identidades de género. | No abordado | No se presenta en referencia al género | |
| GI.8.ADV.1 | Desarrollar un plan para que la escuela promueva la dignidad y el respeto por las personas de todos los géneros, identidades de género y expresiones de género en la comunidad escolar. | No abordado |
Orientación sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SO.8.CC.1 | Recordar la definición de orientación sexual y explicar que la mayoría de las personas tienen una orientación sexual | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | La orientación sexual se define mediante Genderbread |
| SO.8.CC.2 | Definir la identidad sexual y explicar una serie de identidades relacionadas con la orientación sexual (por ejemplo, heterosexual, bisexual, lesbiana, gay, queer, de dos espíritus, asexual, pansexual). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | Los alumnos son conscientes de que hay una serie de identidades relacionadas con la orientación sexual. Heterosexual, gay/lesbiana y asexual se tratan de forma específica. |
| SO.8.INF.1 | Analizar cómo los compañeros, los medios de comunicación, la familia, la sociedad, la cultura y las identidades cruzadas de una persona pueden influir en las actitudes, creencias y expectativas sobre la orientación sexual. | No abordado | No se presenta en referencia a la orientación sexual | |
| SO.8.AI.1 | Acceder a fuentes creíbles de información sobre orientación sexual | No abordado | No se presenta en referencia a la orientación sexual | |
| SO.8.IC.1 | Demostrar maneras de comunicarse respetuosamente con y sobre personas de todas las orientaciones sexuales. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | Los estudiantes exploran el uso de un insulto gay se utiliza y demostrar maneras de comunicarse respetuosamente |
| SO.8.ADV.1 | Desarrollar un plan para que la escuela promueva la dignidad y el respeto de las personas de todas las orientaciones sexuales en la comunidad escolar. | No abordado |
Salud sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SH.8.CC.1 | Definir sexo vaginal, oral y anal | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos reciben definiciones científicas |
| SH.8.CC.2 | Explicar que existen muchos métodos anticonceptivos a corto y largo plazo que son seguros y eficaces, y describir cómo acceder a ellos. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Explicación de los métodos anticonceptivos |
| SH.8.CC.3 | Enumere al menos cuatro métodos anticonceptivos disponibles sin receta (p. ej., abstinencia, preservativos, anticoncepción de urgencia, síndrome de abstinencia). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Se presenta la abstinencia, el síndrome de abstinencia, los preservativos y los protectores dentales. |
| SH.8.CC.4 | Describir las pruebas de embarazo, los signos de embarazo y las opciones de embarazo, incluyendo la paternidad, el aborto y la adopción. | Parcialmente | Reproducción humana y embriología | Se abordan los signos del embarazo, la paternidad y la adopción |
| SH.8.CC.5 | Explicar las ETS (incluido el VIH), lo comunes que son y cómo se transmiten y cómo no. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| SH.8.CC.6 | Describir los signos, los síntomas, o la ausencia de ellos, y las posibles repercusiones de las ETS (incluido el VIH). | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | |
| SH.8.CC.7 | Comparar y contrastar comportamientos, incluida la abstinencia, para determinar el riesgo potencial de embarazo y/o transmisión de ETS (incluido el VIH). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | La abstinencia se presenta como la única forma 100% eficaz de prevenir el embarazo y las ETS. Las formas de anticoncepción se presentan como maneras de reducir el riesgo |
| SH.8.CC.8 | Analizar los enfoques biomédicos actuales para prevenir las ETS (p. ej., vacuna contra la hepatitis B, vacuna contra el VPH) y el VIH (p. ej., PrEP, PEP). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | La vacuna contra el VPH se aborda |
| SH.8.CC.9 | Explicar los avances médicos en la prevención y el tratamiento del VIH y por qué el VIH puede considerarse ahora una enfermedad crónica. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Los estudiantes aprenden que el VIH puede controlarse ahora eficazmente con medicamentos |
| SH.8.CC.10 | Describir las leyes estatales y federales relacionadas con el acceso de los menores a los servicios de atención sanitaria sexual, incluida la prevención, las pruebas, la atención y el tratamiento del embarazo y de las ETS/VIH. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los estudiantes aprenden sobre el acceso a la atención sanitaria y las pruebas de embarazo e ITS |
| SH.8.CC.11 | Definir racismo e interseccionalidad y describir sus repercusiones en la salud sexual. | No abordado | ||
| SH.8.CC.12 | Explicar las repercusiones que los medios de comunicación, incluidos los de contenido sexual explícito, pueden tener en la imagen corporal y la autoestima. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenden sobre la posible influencia de los medios de comunicación, incluidos los de contenido sexual explícito. |
| SH.8.INF.1 | Analizar cómo el alcohol y otras sustancias pueden influir en la toma de decisiones sexuales. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | A través de un escenario, los alumnos analizan cómo el alcohol y la marihuana pueden influir en la toma de decisiones sexuales |
| SH.8.INF.2 | Describir las leyes estatales y federales relacionadas con la edad de consentimiento, la capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, la confidencialidad en un entorno sanitario, la pornografía infantil, el sexting, el refugio seguro y el tráfico sexual. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, confidencialidad en la atención sanitaria, refugio seguro (actividad opcional posterior al programa). |
| SH.8.AI.1 | Identificar fuentes de información médicamente precisas sobre las ETS, incluido el VIH, como recursos locales de prevención, pruebas y tratamiento de ETS/VIH. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenderán en qué consisten las pruebas de ETS |
| SH.8.AI.2 | Definir los cuidados prenatales e identificar fuentes de información médicamente precisas sobre los cuidados prenatales. | No abordado | ||
| SH.8.IC.1 | Demostrar formas de comunicar las decisiones sobre si participar o no en comportamientos sexuales y cómo reducir o eliminar el riesgo de embarazo y/o ETS (incluido el VIH)*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden que la abstinencia es la única 100% forma eficaz de prevenir el embarazo y aprenden medidas anticonceptivas para reducir el riesgo. En TSH II, los alumnos aprenden las preguntas que deben hacerse a sí mismos y a su pareja antes de aceptar la responsabilidad de ser sexualmente activos. |
| SH.8.DM.1 | Identificar los factores que son importantes a la hora de decidir si se tienen conductas sexuales y cuándo. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | En TSH II los alumnos aprenden las preguntas que deben hacerse a sí mismos y a su pareja antes de aceptar la responsabilidad de ser sexualmente activos. |
| SH.8.GS.1 | Elaborar un plan para eliminar o reducir el riesgo de embarazos no deseados y de ETS (incluido el VIH). | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes desarrollan una comprensión, si no un plan específico |
| SH.8.SM.1 | Describir los pasos necesarios para utilizar correctamente los métodos de barrera (p. ej., preservativos externos e internos, barreras dentales). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Actividad opcional disponible con TSH II |
Violencia interpersonal
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| IV.8.CC.1 | Definir la violencia interpersonal y sexual (por ejemplo, acoso sexual, agresión sexual, incesto, violación, violencia doméstica, coacción y violencia en el noviazgo) y describir sus repercusiones en la salud sexual*. | No abordado | ||
| IV.8.CC.2 | Explicar por qué una persona que ha sufrido acoso, abusos o agresiones sexuales, o ha sido víctima de incesto, violación, violencia doméstica o violencia en el noviazgo nunca tiene la culpa de las acciones del agresor*. | No abordado | ||
| IV.8.CC.3 | Definir el tráfico sexual, la explotación sexual y la violencia de género*. | No abordado | ||
| IV.8.INF.1 | Describir las estrategias que emplean los traficantes/explotadores del sexo para captar a los jóvenes. | No abordado | ||
| IV.8.AI.1 | Identificar recursos comunitarios y/u otras fuentes de apoyo, como adultos de confianza, incluidos padres y cuidadores, a los que los alumnos puedan acudir si ellos o alguien que conocen está siendo víctima de acoso, abuso, agresión, explotación o tráfico sexual. | No abordado | ||
| IV.8.SM.1 | Describir estrategias que una persona podría utilizar, cuando sea seguro hacerlo, para intervenir cuando alguien está siendo acosado sexualmente o alguien que conoce está perpetuando comportamientos insanos o coercitivos. | No abordado | ||
| IV.8.ADV.1 | Desarrollar un plan para que la escuela promueva la dignidad y el respeto para todos (por ejemplo, raza, etnia, estatus socioeconómico, capacidades diferentes, estatus migratorio, configuración familiar). | No abordado |
Pubertad I
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.5.CC.1 | Describir las características de las relaciones saludables y no saludables entre amigos y con miembros de la familia. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden herramientas para una comunicación sana y exploran situaciones con hermanos, amigos y adultos de confianza. |
| CHR.5.CC.2 | Explicar la relación entre consentimiento, límites personales y autonomía corporal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | El consentimiento se enseña en todos los programas |
| CHR.5.AI.1 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres y cuidadores, con los que los alumnos pueden hablar sobre las relaciones. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos conocen e identifican a los adultos de confianza a los que pueden acudir si tienen preguntas. |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.5.CC.1 | Recordar los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden las funciones de la anatomía reproductiva y comprenden que el paso de cada persona por la pubertad es diferente. |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.5.CC.1 | Explicar los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y la adolescencia y cómo pueden variar el inicio y la progresión de la pubertad. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y que estos cambios ocurren en momentos y ritmos diferentes para cada persona. |
| PD.5.CC.3 | Explicar el desarrollo sexual humano común y el papel de las hormonas (por ejemplo, sentimientos románticos y sexuales, masturbación, cambios de humor, momento del inicio de la pubertad). | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden las hormonas reproductivas y que provocan el inicio de la pubertad y pueden aumentar los cambios de humor. No se abordan la masturbación ni los sentimientos sexuales. |
| PD.5.CC.4 | Describir el papel que desempeñan las hormonas en los cambios físicos, sociales, cognitivos y emocionales durante la adolescencia y el papel potencial de los bloqueadores hormonales en los jóvenes que se identifican como transexuales. | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenderán el papel que desempeñan las hormonas durante la adolescencia. No se abordan los bloqueantes hormonales |
| PD.5.AI.1 | Identificar fuentes creíbles de información sobre la pubertad y la higiene personal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
| PD.5.AI.2 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres, cuidadores y profesionales de la salud, a los que los alumnos pueden hacer preguntas sobre la pubertad y la salud de los adolescentes. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, HRE | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
| PD.5.GS.1 | Elaborar un plan para mantener la higiene personal durante la pubertad | Completamente | Pubertad I | Los alumnos aprenden a gestionar los cambios físicos que se producen durante la pubertad. |
Violencia interpersonal
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| IV.5.IC.1 | Identificar las estrategias que podría utilizar una persona para llamar la atención o abandonar una situación incómoda o peligrosa, incluido el acoso sexual. | Parcialmente | Pubertad I | Se define el acoso sexual y los alumnos aprenden las ventajas de seguir su instinto y acudir a su adulto de confianza. |
Pubertad II
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.5.CC.1 | Describir las características de las relaciones saludables y no saludables entre amigos y con miembros de la familia. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden herramientas para una comunicación sana y exploran situaciones con hermanos, amigos y adultos de confianza. |
| CHR.5.CC.2 | Explicar la relación entre consentimiento, límites personales y autonomía corporal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | El consentimiento se enseña en todos los programas |
| CHR.5.AI.1 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres y cuidadores, con los que los alumnos pueden hablar sobre las relaciones. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos conocen e identifican a los adultos de confianza a los que pueden acudir si tienen preguntas. |
| CHR.5.IC.1 | Comunicar los límites personales y demostrar formas de respetar los límites personales de los demás. | Completamente | Pubertad II | Los límites se definen y se exploran a través de situaciones en las que intervienen hermanos. |
| CHR.8.SM.2 | Demostrar estrategias para utilizar las redes sociales de forma segura, legal y respetuosa. | Completamente | Pubertad II, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los escenarios de las redes sociales se utilizan a lo largo de estos programas |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.5.CC.1 | Recordar los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden las funciones de la anatomía reproductiva y comprenden que el paso de cada persona por la pubertad es diferente. |
| AP.8.CC.1 | Describir los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos (p. ej., intersexuales, vulvas, penes circuncidados e intactos). | Completamente | Pubertad II, Reproducción Humana y Embriología, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Todos los programas contienen este contenido |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.5.CC.1 | Explicar los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y la adolescencia y cómo pueden variar el inicio y la progresión de la pubertad. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden los cambios físicos, sociales y emocionales que se producen durante la pubertad y que estos cambios ocurren en momentos y ritmos diferentes para cada persona. |
| PD.5.CC.3 | Explicar el desarrollo sexual humano común y el papel de las hormonas (por ejemplo, sentimientos románticos y sexuales, masturbación, cambios de humor, momento del inicio de la pubertad). | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenden las hormonas reproductivas y que provocan el inicio de la pubertad y pueden aumentar los cambios de humor. No se abordan la masturbación ni los sentimientos sexuales. |
| PD.5.CC.4 | Describir el papel que desempeñan las hormonas en los cambios físicos, sociales, cognitivos y emocionales durante la adolescencia y el papel potencial de los bloqueadores hormonales en los jóvenes que se identifican como transexuales. | Parcialmente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos aprenderán el papel que desempeñan las hormonas durante la adolescencia. No se abordan los bloqueantes hormonales |
| PD.5.AI.1 | Identificar fuentes creíbles de información sobre la pubertad y la higiene personal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
| PD.5.AI.2 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres, cuidadores y profesionales de la salud, a los que los alumnos pueden hacer preguntas sobre la pubertad y la salud de los adolescentes. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, HRE | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
Identidad y expresión de género
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| GI.5.CC.3 | Explicar que la expresión de género y la identidad de género existen a lo largo de un espectro | Parcialmente | Pubertad II | La expresión de género se explica como existente a lo largo de un espectro. La identidad de género se encuentra actualmente en los programas de 7º-8º grado |
| GI.5.CC.4 | Describir los estereotipos de género y su posible impacto en uno mismo y en los demás. | Completamente | Pubertad II | Los estudiantes aprenden cómo han evolucionado los roles de género a lo largo del tiempo y exploran el tema a través de escenarios adicionales |
Reproducción humana y embriología
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.5.CC.1 | Describir las características de las relaciones saludables y no saludables entre amigos y con miembros de la familia. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden herramientas para una comunicación sana y exploran situaciones con hermanos, amigos y adultos de confianza. |
| CHR.5.CC.2 | Explicar la relación entre consentimiento, límites personales y autonomía corporal. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | El consentimiento se enseña en todos los programas |
| CHR.5.AI.1 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres y cuidadores, con los que los alumnos pueden hablar sobre las relaciones. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos conocen e identifican a los adultos de confianza a los que pueden acudir si tienen preguntas. |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.5.CC.1 | Recordar los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden las funciones de la anatomía reproductiva y comprenden que el paso de cada persona por la pubertad es diferente. |
| AP.8.CC.1 | Describir los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos (p. ej., intersexuales, vulvas, penes circuncidados e intactos). | Completamente | Pubertad II, Reproducción Humana y Embriología, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Todos los programas contienen este contenido |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.5.CC.2 | Describir cómo la pubertad prepara a los cuerpos humanos para la reproducción potencial y que algunas personas sanas tienen afecciones que afectan a la capacidad de reproducción. | Completamente | Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden la finalidad del sistema reproductor y que puede haber algunas condiciones que afecten a la capacidad de reproducción. |
| PD.5.AI.2 | Identificar a los adultos de confianza, incluidos los padres, cuidadores y profesionales de la salud, a los que los alumnos pueden hacer preguntas sobre la pubertad y la salud de los adolescentes. | Completamente | Pubertad I, Pubertad II, Reproducción humana y embriología | Los alumnos tienen acceso a un folleto informativo en línea, han identificado a adultos de confianza y han conocido sitios web fiables como kidshealth.org. |
Orientación sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SO.5.CC.1 | Explicar la relación entre las relaciones sexuales y la reproducción humana | Completamente | Reproducción humana y embriología | |
| SO.5.CC.2 | Explicar las distintas formas de embarazo (por ejemplo, FIV, gestación subrogada) | Completamente | Reproducción humana y embriología | Los alumnos aprenden que para la reproducción se necesitan un espermatozoide y un óvulo, y que la reproducción puede producirse de varias formas |
Salud sexual de los adolescentes I
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.8.CC.1 | Comparar y contrastar las características de las relaciones sanas y no sanas*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos explorarán las relaciones sanas y malsanas. |
| CHR.8.CC.3 | Analizar las similitudes y diferencias entre las amistades, las relaciones románticas y las relaciones sexuales. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Está más implícito en los argumentos de los programas que enseñado y analizado explícitamente. |
| CHR.8.CC.4 | Definir el consentimiento sexual y la agencia sexual | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | El consentimiento se define y explora en todos los programas |
| CHR.8.INF.1 | Analizar cómo los compañeros, la familia, los medios de comunicación, la sociedad, la cultura y las identidades cruzadas de una persona pueden influir en las actitudes, creencias y expectativas sobre las relaciones de pareja. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Los alumnos exploran las diversas influencias que afectan a su sexualidad |
| CHR.8.INF.2 | Evaluar el impacto de la tecnología (p. ej., uso de teléfonos inteligentes, seguimiento por GPS) y los medios sociales en las relaciones (p. ej., consentimiento, comunicación). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden sobre seguridad en línea, establecimiento de límites en línea, estrategias para una comunicación sana y consentimiento. |
| CHR.8.INF.3 | Identificar los factores (por ejemplo, la imagen corporal, la autoestima, el alcohol y otras sustancias) que pueden afectar a la capacidad de dar o percibir el consentimiento para la actividad sexual*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| CHR.8.IC.1 | Demostrar habilidades de comunicación que favorezcan unas relaciones sanas. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen la comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Identificar posibles temas de conversación |
| CHR.8.IC.2 | Demostrar estrategias para comunicar los límites personales y cómo mostrar respeto por los límites de los demás. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen límites y estrategias para mantenerlos |
| CHR.8.SM.2 | Demostrar estrategias para utilizar las redes sociales de forma segura, legal y respetuosa. | Completamente | Pubertad II, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los escenarios de las redes sociales se utilizan a lo largo de estos programas |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.8.CC.1 | Describir los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos (p. ej., intersexuales, vulvas, penes circuncidados e intactos). | Completamente | Pubertad II, Reproducción Humana y Embriología, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Todos los programas contienen este contenido |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.8.AI.1 | Definir la precisión médica y analizar las fuentes de información médicamente precisas sobre la pubertad, el desarrollo adolescente y la salud sexual. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes tienen acceso a un folleto de información en línea e identifican fuentes de información médicamente precisa. |
Identidad y expresión de género
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| GI.5.CC.1* | Distinguir entre el sexo asignado al nacer y la identidad de género y explicar en qué se diferencian o no. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Se define el sexo asignado al nacer y la identidad de género, y se explica que no siempre coinciden. |
| GI.5.AI.1* | Identificar a adultos de confianza, incluidos padres y cuidadores, a los que los alumnos puedan hacer preguntas sobre orientación sexual. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Se identifican adultos de confianza y se estudian ejemplos de cómo formular preguntas. |
| GI.5.ADV.1* | Demostrar formas de promover la dignidad y el respeto hacia las personas de cualquier orientación sexual, incluidos otros alumnos, sus familiares y los miembros de la comunidad escolar. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Los alumnos exploran sus poderes "WISER", que incluyen el respeto, y estudian formas de mostrar respeto a todas las personas. |
*Los contenidos están incluidos en este programa pero forman parte de la Banda de 3º a 5º Grado.
Orientación sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SO.8.CC.1 | Recordar la definición de orientación sexual y explicar que la mayoría de las personas tienen una orientación sexual | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | La orientación sexual se define mediante Genderbread |
| SO.8.CC.1 | Recordar la definición de orientación sexual y explicar que la mayoría de las personas tienen una orientación sexual | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | La orientación sexual se define mediante Genderbread |
| SO.8.CC.2 | Definir la identidad sexual y explicar una serie de identidades relacionadas con la orientación sexual (por ejemplo, heterosexual, bisexual, lesbiana, gay, queer, de dos espíritus, asexual, pansexual). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | Los alumnos son conscientes de que hay una serie de identidades relacionadas con la orientación sexual. Heterosexual, gay/lesbiana y asexual se tratan de forma específica. |
| SO.8.IC.1 | Demostrar maneras de comunicarse respetuosamente con y sobre personas de todas las orientaciones sexuales. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | Los estudiantes exploran el uso de un insulto gay se utiliza y demostrar maneras de comunicarse respetuosamente |
| SO.5.CC.1* | Definir la orientación sexual | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | |
| SO.5.CC.2* | Diferenciar entre orientación sexual e identidad de género | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Se define la orientación sexual y la identidad de género y se identifica la diferencia |
*Los contenidos están incluidos en este programa pero forman parte de la Banda de 3º a 5º Grado.
Salud sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SH.8.CC.1 | Definir sexo vaginal, oral y anal | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos reciben definiciones científicas |
| SH.8.CC.1 | Definir sexo vaginal, oral y anal | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos reciben definiciones científicas |
| SH.8.CC.2 | Explicar que existen muchos métodos anticonceptivos a corto y largo plazo que son seguros y eficaces, y describir cómo acceder a ellos. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Explicación de los métodos anticonceptivos |
| SH.8.CC.3 | Enumere al menos cuatro métodos anticonceptivos disponibles sin receta (p. ej., abstinencia, preservativos, anticoncepción de urgencia, síndrome de abstinencia). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Se presenta la abstinencia, el síndrome de abstinencia, los preservativos y los protectores dentales. |
| SH.8.CC.5 | Explicar las ETS (incluido el VIH), lo comunes que son y cómo se transmiten y cómo no. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| SH.8.CC.6 | Describir los signos, los síntomas, o la ausencia de ellos, y las posibles repercusiones de las ETS (incluido el VIH). | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | |
| SH.8.CC.7 | Comparar y contrastar comportamientos, incluida la abstinencia, para determinar el riesgo potencial de embarazo y/o transmisión de ETS (incluido el VIH). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | La abstinencia se presenta como la única forma 100% eficaz de prevenir el embarazo y las ETS. Las formas de anticoncepción se presentan como maneras de reducir el riesgo |
| SH.8.CC.8 | Analizar los enfoques biomédicos actuales para prevenir las ETS (p. ej., vacuna contra la hepatitis B, vacuna contra el VPH) y el VIH (p. ej., PrEP, PEP). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes I | La vacuna contra el VPH se aborda |
| SH.8.CC.9 | Explicar los avances médicos en la prevención y el tratamiento del VIH y por qué el VIH puede considerarse ahora una enfermedad crónica. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes I | Los estudiantes aprenden que el VIH puede controlarse ahora eficazmente con medicamentos |
| SH.8.INF.2 | Describir las leyes estatales y federales relacionadas con la edad de consentimiento, la capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, la confidencialidad en un entorno sanitario, la pornografía infantil, el sexting, el refugio seguro y el tráfico sexual. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, confidencialidad en la atención sanitaria, refugio seguro (actividad opcional posterior al programa). |
| SH.8.IC.1 | Demostrar formas de comunicar las decisiones sobre si participar o no en comportamientos sexuales y cómo reducir o eliminar el riesgo de embarazo y/o ETS (incluido el VIH)*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden que la abstinencia es la única 100% forma eficaz de prevenir el embarazo y aprenden medidas anticonceptivas para reducir el riesgo. En TSH II, los alumnos aprenden las preguntas que deben hacerse a sí mismos y a su pareja antes de aceptar la responsabilidad de ser sexualmente activos. |
| SH.8.GS.1 | Elaborar un plan para eliminar o reducir el riesgo de embarazos no deseados y de ETS (incluido el VIH). | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes desarrollan una comprensión, si no un plan específico |
Salud sexual de los adolescentes II
Consentimiento y relaciones sanas
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| CHR.8.CC.1 | Comparar y contrastar las características de las relaciones sanas y no sanas*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos explorarán las relaciones sanas y malsanas. |
| CHR.8.CC.1 | Comparar y contrastar las características de las relaciones sanas y no sanas*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos explorarán las relaciones sanas y malsanas. |
| CHR.8.CC.2 | Describir cómo pueden influir en las relaciones las diferencias de poder, como la edad, el sexo, la situación socioeconómica, el estatus migratorio, la raza o la posición desigual (por ejemplo, alumno/profesor, supervisor/empleado). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenden cómo puede influir en las relaciones un equilibrio de poder desigual. |
| CHR.8.CC.3 | Analizar las similitudes y diferencias entre las amistades, las relaciones románticas y las relaciones sexuales. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Está más implícito en los argumentos de los programas que enseñado y analizado explícitamente. |
| CHR.8.CC.4 | Definir el consentimiento sexual y la agencia sexual | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | El consentimiento se define y explora en todos los programas |
| CHR.8.INF.2 | Evaluar el impacto de la tecnología (p. ej., uso de teléfonos inteligentes, seguimiento por GPS) y los medios sociales en las relaciones (p. ej., consentimiento, comunicación). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden sobre seguridad en línea, establecimiento de límites en línea, estrategias para una comunicación sana y consentimiento. |
| CHR.8.INF.3 | Identificar los factores (por ejemplo, la imagen corporal, la autoestima, el alcohol y otras sustancias) que pueden afectar a la capacidad de dar o percibir el consentimiento para la actividad sexual*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| CHR.8.IC.1 | Demostrar habilidades de comunicación que favorezcan unas relaciones sanas. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen la comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Identificar posibles temas de conversación |
| CHR.8.IC.2 | Demostrar estrategias para comunicar los límites personales y cómo mostrar respeto por los límites de los demás. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos definen límites y estrategias para mantenerlos |
| CHR.8.SM.1 | Describir las estrategias que puede utilizar un alumno para poner fin a una relación malsana, incluida la participación de un adulto de confianza que pueda ayudarle*. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | A través de situaciones hipotéticas, los alumnos analizarán las características de una relación malsana y las estrategias de identidad para ponerle fin. |
| CHR.8.SM.2 | Demostrar estrategias para utilizar las redes sociales de forma segura, legal y respetuosa. | Completamente | Pubertad II, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los escenarios de las redes sociales se utilizan a lo largo de estos programas |
Anatomía y fisiología
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| AP.8.CC.1 | Describir los sistemas reproductores humanos, incluidas las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones, y que existen variaciones naturales en los cuerpos humanos (p. ej., intersexuales, vulvas, penes circuncidados e intactos). | Completamente | Pubertad II, Reproducción Humana y Embriología, Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Todos los programas contienen este contenido |
Pubertad y desarrollo sexual adolescente
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| PD.8.AI.1 | Definir la precisión médica y analizar las fuentes de información médicamente precisas sobre la pubertad, el desarrollo adolescente y la salud sexual. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes tienen acceso a un folleto de información en línea e identifican fuentes de información médicamente precisa. |
Salud sexual
| ESTÁNDAR | DESCRIPCIÓN | CUMPLE LA NORMA | PROGRAMA(S) | DETALLES |
|---|---|---|---|---|
| SH.8.CC.1 | Definir sexo vaginal, oral y anal | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos reciben definiciones científicas |
| SH.8.CC.2 | Explicar que existen muchos métodos anticonceptivos a corto y largo plazo que son seguros y eficaces, y describir cómo acceder a ellos. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Explicación de los métodos anticonceptivos |
| SH.8.CC.3 | Enumere al menos cuatro métodos anticonceptivos disponibles sin receta (p. ej., abstinencia, preservativos, anticoncepción de urgencia, síndrome de abstinencia). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Se presenta la abstinencia, el síndrome de abstinencia, los preservativos y los protectores dentales. |
| SH.8.CC.5 | Explicar las ETS (incluido el VIH), lo comunes que son y cómo se transmiten y cómo no. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | |
| SH.8.CC.7 | Comparar y contrastar comportamientos, incluida la abstinencia, para determinar el riesgo potencial de embarazo y/o transmisión de ETS (incluido el VIH). | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | La abstinencia se presenta como la única forma 100% eficaz de prevenir el embarazo y las ETS. Las formas de anticoncepción se presentan como maneras de reducir el riesgo |
| SH.8.CC.10 | Describir las leyes estatales y federales relacionadas con el acceso de los menores a los servicios de atención sanitaria sexual, incluida la prevención, las pruebas, la atención y el tratamiento del embarazo y de las ETS/VIH. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los estudiantes aprenden sobre el acceso a la atención sanitaria y las pruebas de embarazo e ITS |
| SH.8.CC.12 | Explicar las repercusiones que los medios de comunicación, incluidos los de contenido sexual explícito, pueden tener en la imagen corporal y la autoestima. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenden sobre la posible influencia de los medios de comunicación, incluidos los de contenido sexual explícito. |
| SH.8.INF.1 | Analizar cómo el alcohol y otras sustancias pueden influir en la toma de decisiones sexuales. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | A través de un escenario, los alumnos analizan cómo el alcohol y la marihuana pueden influir en la toma de decisiones sexuales |
| SH.8.INF.2 | Describir las leyes estatales y federales relacionadas con la edad de consentimiento, la capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, la confidencialidad en un entorno sanitario, la pornografía infantil, el sexting, el refugio seguro y el tráfico sexual. | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Capacidad de los menores para dar su consentimiento a la atención sanitaria, confidencialidad en la atención sanitaria, refugio seguro (actividad opcional posterior al programa). |
| SH.8.AI.1 | Identificar fuentes de información médicamente precisas sobre las ETS, incluido el VIH, como recursos locales de prevención, pruebas y tratamiento de ETS/VIH. | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Los alumnos aprenderán en qué consisten las pruebas de ETS |
| SH.8.IC.1 | Demostrar formas de comunicar las decisiones sobre si participar o no en comportamientos sexuales y cómo reducir o eliminar el riesgo de embarazo y/o ETS (incluido el VIH)*. | Completamente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los alumnos aprenden que la abstinencia es la única 100% forma eficaz de prevenir el embarazo y aprenden medidas anticonceptivas para reducir el riesgo. En TSH II, los alumnos aprenden las preguntas que deben hacerse a sí mismos y a su pareja antes de aceptar la responsabilidad de ser sexualmente activos. |
| SH.8.DM.1 | Identificar los factores que son importantes a la hora de decidir si se tienen conductas sexuales y cuándo. | Completamente | Salud sexual de los adolescentes II | En TSH II los alumnos aprenden las preguntas que deben hacerse a sí mismos y a su pareja antes de aceptar la responsabilidad de ser sexualmente activos. |
| SH.8.GS.1 | Elaborar un plan para eliminar o reducir el riesgo de embarazos no deseados y de ETS (incluido el VIH). | Parcialmente | Salud Sexual Adolescente I, Salud Sexual Adolescente II | Los estudiantes desarrollan una comprensión, si no un plan específico |
| SH.8.SM.1 | Describir los pasos necesarios para utilizar correctamente los métodos de barrera (p. ej., preservativos externos e internos, barreras dentales). | Parcialmente | Salud sexual de los adolescentes II | Actividad opcional disponible con TSH II |
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